CREACION LITERAREA CON Y PARA LOS NIÑOS DE INFANTIL
Este bloque trata
de las diferentes estrategias y técnicas para la creación de textos de diferentes
tipos, crear cuentos, canciones o representaciones (obras de teatro) para los
niños y CON los niños.
Nuestro papel
en el aula con respecto a la creación de cuentos, será como MEDIADOR y también
nos encargaremos de poner el cuento en un formato adecuado para que pueda estar
en el rincón de lectura.
Para crear
una historia o un poema se puede comenzar con una lluvia de ideas, en la que se
deben poner de acuerdo, discutir, para decidir que ideas cogen y cuáles no,
pero SIEMPRE respetando el turno de palabra. Después se ordenará para que sea
coherente y se pueda crear una historia ordenada y con sentido.
Otra forma,
es crear una historia encadenada, en la que la maestra empieza una historia y
oralmente cada niño va añadiendo una parte desde donde se ha quedado el
compañero anterior. Esto es mejor para el segundo ciclo.
Otra forma
sería un libro o cuaderno viajero que consiste en que cada día un niño se lleva
el libro a casa y escribe parte de la historia, lo que hace que se involucre
también a los padres en el desarrollo y la creatividad del niño.
Respecto a la
creación en prosa, sin duda hay que destacar a Gianni Rodari (escritor,
pedagogo y maestro). Apuesta por educar a los niños con forme a sus intereses. Es
muy importante fomentar la creatividad de los niños.
"Gramática
de la fantasía" es su primer libro de estrategias para fomentarla. Deja
ver como pensamiento y lenguaje están relacionado y que por lo tanto para dejar
volar el lenguaje, hay que dejar volar el pensamiento, anima a trabajar menos la
gramática y más la fantasía.
Sus
estrategias son:
- El
dibujo.
Sólo hay que
mirar una ilustración, un mural, un dibujo… observar todo lo que aparece
representado: qué hacen los personajes, dónde están, quiénes pueden ser… e
inventar un cuento.
2. Secuencias.
Un poquito
más difícil: una historia en imágenes secuenciadas debe servir de base para la
historia. Se trata de “leerla” desde la iconografía y convertirla en texto
oral.
3. Historias mudas.
Se escogen
una serie de ilustraciones que no tengan nada que ver. Se ordenan y se inventa
una historia que las reúna todas.
4. Binomio fantástico. (Gianni Rodari)
A partir de
dos palabras sin relación aparente (ej. luz y cartera) se inventa una historia.
Pero ¡ojo, hay que echarle mucha imaginación!
5. Hipótesis absurda. (Gianni Rodari)
¿Qué
ocurriría si las plantas, una mañana, comenzasen a hablar? Inventad nuevas
hipótesis absurdas y haced la historia correspondiente:
(Esta mañana
ha ocurrido algo muy extraño: las plantas hablaban. Los geranios de las
ventanas cotilleaban sobre lo poco que los riega mamá y el poto del salón
gritaba y gritaba que estaba harto de la televisión......)
6. Minicuentos.
¿Has visto
los cuentos de Calleja? Pues corta un folio en todas las mitades posibles hasta hacerlo del mismo tamaño y escribe, con
letra de chuleta, un cuento pequeñito. Puedes ilustrarlo, si quieres; a los
niños les encantarán.
7. La liberación de mujer
Como sabéis,
en la mayor parte de los cuentos populares, el papel de la mujer es siempre
pasivo y ajustado a la visión tradicional (esperar al “príncipe” que la salve o
se case con ella). Desde principios de siglo, la teoría literaria feminista ha
propuesto revisar nuestros clásicos y hacer de las protagonistas, personajes
activos en la historia. ¿Lo intentamos con uno cualquiera? Puede ser un cuento
folclórico o una novela, o, incluso una película.
8.
Cuentos múltiples por núcleos.
Dividid, cada
uno, un folio colocado en vertical, en seis columnas iguales (bien medidas) y
horizontales. Cortadlas dejando un margen de 5 centímetros a la izquierda.
Escribid un cuento breve sobre el siguiente esquema:
1ª columna: Erase o Había una vez
2ª columna: Que
3ª columna: Cuando
4ª columna: Entonces
5ª columna: Se
6ª columna: Y
Después se
juntan todos los cuentos y se unen por el margen de la izquierda. Podréis leer
múltiples cuentos si abrís los seis por
lugares diferentes que correspondan a cuentos distintos.
9. Estructura de un cuento en otro espacio
o tiempo:
Consiste en
llevar a los protagonistas de los cuentos a otro momento histórico, otra época,
otro lugar…
10. Y ¿Después del cuento?:
Estamos
acostumbrados a que todos vivan felices y coman perdices pero... ¿Qué pasó con
los 7 enanitos después de la "resurrección" de Blancanieves?
¿Tendrían muchos hijos la princesita y el príncipe rana?
11. Palabras nuevas en un cuento popular:
¿Qué pasaría
con el cuento de Caperucita Roja si tuviésemos que meter en él las palabras
"marketing", "audiovisuales" y "aeropuerto"? ¿Y
con el cuento de los 7 cabritillos si en él apareciesen las "nuevas
tecnologías", el "constructivismo" y un "cohete
espacial"?
12. Cuentos al revés:
Los buenos
pasan a ser malos y los malos buenos. Los feos, guapos y los guapos, feos. Los
listos, tontos y los tontos, listos.
13. Apellidos:
No se trata
de investigar en la genealogía familiar, sino simplemente de inventar el escudo de nuestro apellido, dibujarlo e
inventar la historia que justifique sus elementos. ¡Puede remontarse a la Edad
Media! ¡Y hasta a la Prehistoria!
14. La bandera:
Arturo de
Bretaña fundó Camelot, su país ideal: inventó su bandera, creó sus leyes y
vivió su historia... Se trata de hacer lo mismo, pero sobre el papel, ¡no sobre
la clase ni sobre los compañeros!
15. Biografías a partir del nombre:
¿Quién fue
Vicente Nario? y ¿Leo Pardo? Y ¿María No? Y ¿L. Fante? Y ¿Robin Hood Crusoe? Y
¿Cállate Kid?...
16. Historias en primera persona:
¿Qué
contarías si fueras un objeto de la vida cotidiana como una cafetera, un huevo,
un bolígrafo o un tomate?
17. El título metafórico:
Hay que escoger un
verso de un poeta surrealista, un verso extraño, metafórico y
descontextualizado. A partir de él se escribe una historia.
¿Qué tal
"La tarde loca de higueras" o "En el presidio de una almendra
esclava" o "En el insomnio de las cañerías olvidadas"?
18. El error creativo:
Consiste en
aprovechar los errores que a veces surgen en clase y utilizarlos para hacer un
cuento.
También
podemos cambiar el final… ¿Y si la princesa no se despierta con el beso?
Una cosa que
les gusta a los niños es que en los cuentos salga su nombre.
Los
materiales que vamos a utilizar para crear el cuento en la actividad siguiente
y que os recomiendo utilizar como profesores son aquellos que sean gratis o muy
baratos, y que no lleve mucho tiempo hacer el cuento ya que si no, no te dará
tiempo para hacer muchos.
ESTRATEGIAS
PARA LA CREACIÓN EN VERSO
Estos son los
tipos de estrategias que hay para crear verso (los cuales comentamos algunos en
clase)
1.
Tantanes.
Crear (no
recordar) chistes hiperbólicos del tipo:
Tenía una
nariz tan larga, tan larga, que la usaba para rascarse el ombligo.
2. La
letra madre.
Elegir una
letra y construir una frase en la que todas las palabras léxicas contengan esa
letra.
3.
Trabalenguas.
Inventar
trabalenguas utilizando palabras con repetición de sonidos difíciles de
discriminar.
(tra/tre/tri/tro/tru;
bla/ble/bli/bli/blu; etc...)
4.
Adivinanzas.
Pensar un
objeto o una persona. Definirlo, sin nombrarlo, de modo que los demás puedan
averiguarlo.
5.
Pareados.
Que rimen dos
versos. Es uno de los que más se usan en infantil.
6.
Greguerías.
Se trata de
hacer las mismas comparaciones, pero sin él "como". Podéis empezar
quitándolo de las que ya tenéis y luego inventar otras nuevas.
7.
Letanías.
Frases cortas.
Cada frase debe acabar en punto. Una letanía tiene, al menos, diez versos.
Todos los versos hablan de lo mismo. Es muy fácil hacerla con niños.
“MI MAMÁ”
Mi mamá es como una princesa.
Mi mamá es como un sol.
Mi mamá es como un arcoíris.
Mi mamá es como una flor.
Mi mamá es como una estrella.
Mi mamá es como el algodón de azúcar.
Mi mamá es como mi muñeca favorita.
Mi mamá es como la primavera.
8. ¿Cómo te llamas?
Hacer un
acróstico sencillito con las letras de vuestro nombre. Cada letra, en vertical,
debe iniciar una palabra en horizontal. Intentad que las palabras tengan
relación con vosotros.
S impatica
A mable
R isueña
A gil
9. Acrósticos.
Pensad una
palabra: objeto, animal, sentimiento...
escribid un acróstico, pero cada verso debe estar compuesto no ya de una
palabra, como en la actividad anterior, sino de una oración cortita o de un
grupo nominal. Hay que intentar que todos los versos tengan relación con la
palabra elegida: que sirvan para describirla o que la sugieran, que expresen lo
que os hagan sentir...
10. Caligramas.
Un caligrama
es un poema visual, un poema en el que, por medio de las palabras, se dibuja el
objeto del que se habla. Cuando se trata de algo inmaterial, se dibuja un
símbolo (beso = labios; paz = paloma...)
11. Repeticiones.
Inventar un
verso que vaya a servir como estribillo de vuestro poema, con el siguiente
esquema: estribillo + verso + estribillo + verso + estribillo...
Si os
atrevéis juntad tres o cuatro versos entre estribillo y estribillo.
No intentéis
rimar. El ritmo de la repetición y la rima del estribillo ya son bastante para
que resulte poético. No olvidéis, tampoco, la comparación, la hipérbole, la
aliteración y la metáfora trabajadas en las primeras actividades.
12. Poema de preguntas.
El poema se
compondrá de un verso interrogativo y el siguiente como respuesta. Así,
sucesivamente.
13. Encadenamiento.
Encadenar
frases es de lo más sencillo: la segunda comienza con la palabra con la que
terminó la primera. Encadenar versos es igual de sencillo si entendéis por
verso una oración acabada en punto. Hay que olvidarse de la rima.
14. Recreación de poemas.
Hay que
buscar un poema cortito. Si cambiáis el sujeto del poema por otra persona,
animal u objeto, se deben cambiar otras palabras relacionadas con esta.
15. Enredar poemas.
Dos poemas
breves se pueden enredar en uno solo, compuesto por versos descolocados de los
otros dos.
16. Poema absurdo.
Los poemas
absurdos, aparte de presentar un contenido absolutamente extraño, introducen
como versos o como elementos de sus versos números, onomatopeyas, recortes de
revistas... incluso dibujos.
17. Poema sobre canción.
Se elige una
canción y se miran sus versos. Se trata de cambiar la letra a una canción
contando con el ritmo de la música. Aquí sí que puede haber rima, normalmente
asonante, porque muchas veces lo exige la canción.
WEBGRAFIA
http://concepru.blogspot.com.es/
http://literaturainfantil-quitaqueahoraleoyo.blogspot.com.es/2011/01/mi-libro-
infantil-cuento-multiple-por.html
ENLACES DE
INTERES
http://biblioabrazo.wordpress.com/
http://www.craaltaribagorza.net/recetas-para-cocinar-poesias.
http://www.craaltaribagorza.net/recetas-para-cocinar-poesias
